Éducation des filles : les meilleures pratiques des organisations locales
Une évaluation de 20 organisations soutenues par le GFC met en évidence les meilleures pratiques pour aider les filles à aller à l’école, à y rester, à apprendre et à devenir des agents de changement.
Akili Dada, partenaire local du GFC, identifie les filles les plus performantes qui risquent d'abandonner les écoles publiques du Kenya et les aide à rester sur la bonne voie grâce à des programmes de leadership et de mentorat.
Cet article a été co-écrit par Mali Irvin (consultant indépendant) et Emmanuel Otoo.
L’éducation est bien plus qu’une simple possibilité d’aller à l’école : c’est une opportunité de déterminer son avenir, de se faire entendre au sein et à l’extérieur de sa communauté et de rêver au-delà des limites de sa situation. Pourtant, dans le monde, trop d’enfants, en particulier les filles, ne bénéficient toujours pas de l’éducation de qualité qu’ils méritent.
Selon la Banque mondiale, une éducation de qualité aide les filles à trouver leur voix et à « s’exprimer et être écoutées ». L’éducation des filles vulnérables dans les communautés marginalisées et les zones rurales conduit également à une réduction des mariages d’enfants, des grossesses précoces, des comportements à risque, des mutilations génitales féminines et des violences faites aux femmes et aux filles. Lorsque les filles sont éduquées, les cycles de discrimination sexuelle à l’égard des filles et des femmes sont effectivement interrompus. En outre, le Rapport mondial de suivi sur l’éducation a révélé que lorsque les filles instruites deviennent mères, elles sont plus susceptibles d’assurer des soins prénatals, des vaccinations et des soins médicaux réguliers à leurs jeunes enfants, transmettant ainsi les bénéfices de l’éducation à la génération suivante. Lorsque les filles sont éduquées, elles sont mieux préparées à s’élever elles-mêmes, à élever leur famille et leur communauté.
Compte tenu de la grande valeur de l’éducation des filles, comment pouvons-nous garantir qu’elles reçoivent une éducation ? Plus encore, comment pouvons-nous garantir que les filles reçoivent une éducation de qualité dans un environnement qui leur est adapté, qu’elles développent leur propre voix, qu’elles soient constamment engagées et qu’elles se sentent à l’abri du danger ? Au niveau local, quelles sont les pratiques qui transforment l’éducation des filles et lesquelles méritent que nous les explorions et nous y consacrions pleinement ?
Des programmes efficaces au niveau local
Pour atteindre l’Objectif de développement durable n° 4 des Nations Unies – « assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie » – des approches holistiques, transformatrices et sensibles au genre sont essentielles.
Les stratégies d’éducation de proximité qui s’inscrivent dans le tissu des communautés et qui facilitent un développement autonome sont des exemples de bonnes pratiques lorsqu’il s’agit d’atteindre les filles les plus vulnérables et d’assurer leur rétention et la réussite des programmes. Les partenaires locaux du Fonds mondial pour l’enfance luttent contre les préjugés et la discrimination sexistes et créent des environnements créatifs et adaptés aux filles qui accordent la priorité à leur développement social et émotionnel. (Par exemple, au Kenya, les internats de Shining Hope for Communities à Kibera et Maathare ont un taux de fréquentation de 98%, et 98% des filles qui participent aux programmes de Girls Leading Our World passent à l’école secondaire.)
En tant que membres importants de la société civile, les leaders de terrain ont une occasion unique de proposer une nouvelle pédagogie. Ce billet de blog présente quelques enseignements tirés d'une évaluation de 20 organisations de terrain soutenues par le GFC qui se concentrent sur l'éducation de qualité des filles, en mettant en évidence les meilleures pratiques dans les domaines de l'accès à l'éducation, de la qualité de l'éducation, de la rétention, de la transition et des résultats scolaires.
Travaillant dans le bidonville de Kibera à Nairobi, Shining Hope for Communities gère des programmes de développement communautaire parallèlement à ses initiatives en matière d'éducation et de santé des filles.
Accès à l'éducation
Sensibilisation L’importance de l’éducation des filles est une approche stratégique inclusive que les partenaires locaux du GFC utilisent pour sensibiliser les communautés et lutter contre la désinformation, l’analphabétisme et les préjugés sexistes. Lors des exercices d’évaluation, un profond préjugé sexiste à l’encontre des filles, en particulier dans les zones rurales, a été identifié comme l’un des plus grands obstacles à la réussite des programmes d’éducation des filles. Les dirigeants locaux savent que lorsque les communautés commencent à apprécier la valeur de l’éducation des filles, elles s’efforcent de garantir la rétention des filles à l’école et de les aider à apprendre, plutôt que de s’opposer à leur éducation.
Les partenaires du GFC travaillent donc avec les familles par le biais de fréquents forums de sensibilisation communautaire, de visites à domicile et dans les écoles et de campagnes de porte-à-porte. Certains partenaires au Kenya et au Ghana comptent sur d’anciennes participantes aux programmes pour filles pour les aider à sensibiliser et démontrer le succès de leurs programmes. Les efforts les plus efficaces pour éliminer les obstacles sociaux et culturels à l’éducation impliquent généralement les garçons et les hommes, les familles, les dirigeants communautaires, les organisations religieuses et le secteur privé local pour garantir que les filles bénéficient des mêmes chances d’accès à l’éducation.
Réduire le coût financier L’accès à l’éducation est également essentiel pour éliminer certains des obstacles auxquels les filles sont confrontées pour accéder à l’éducation. Tous les programmes d’éducation des filles soutenus par le GFC fournissent des kits scolaires ou du matériel d’apprentissage gratuits (uniformes, instruments d’écriture, sacs à dos, etc.) et certains prennent en charge les frais d’inscription à l’école secondaire, car cette mesure s’est avérée efficace pour aider les filles à rester à l’école.
Promouvoir une éducation de qualité
Qu’est-ce qui constitue une éducation de qualité ? Encourager le développement créatif, social et émotionnel des filles est un élément essentiel. Pour impliquer les filles, ainsi que leurs parents et leurs communautés, dans leur éducation, les programmes d'éducation des partenaires locaux du GFC accordent une importance considérable à la création d'un environnement stimulant, adapté aux filles et amusant, à l'école comme à la maison.
Les programmes efficaces sont en utilisant une variété d’approches de programme Pour répondre aux besoins des filles qu’elles servent, les organisations locales utilisent des programmes personnalisés de compétences de vie, de leadership et de mentorat pour faciliter un apprentissage de qualité. De nombreux programmes intègrent également des modèles de rôle et des stratégies de sensibilisation à la santé sexuelle et reproductive pour offrir une éducation holistique. Pour promouvoir l’apprentissage, certaines organisations locales ont mis en place des cadres qui encouragent le soutien scolaire entre pairs ou qui créent une opportunité pour les filles des classes plus avancées de soutenir celles des classes moins avancées dans leur travail scolaire. CEE-HOPE, un partenaire local de GFC au Nigéria, a connu beaucoup de succès avec cette approche de tutorat par les pairs.
Soutenir les enseignants L’éducation est essentielle pour offrir une éducation de qualité. Dans certaines régions où travaillent les partenaires du GFC, les enseignants sont publiquement reconnus par la communauté pour les encourager à rester dans la communauté pour enseigner. La plupart des organisations utilisent les associations de parents d’élèves et les comités de gestion des écoles comme moyens de s’assurer que les écoles fonctionnent efficacement et que les enseignants sont soutenus dans leur travail. La plupart des organisations utilisent également des ressources locales pour aider les enseignants à développer des outils d’apprentissage et d’enseignement pertinents – et donc souvent plus efficaces. En outre, elles soutiennent des programmes de formation et de recyclage pour les enseignants afin de les aider à se tenir au courant des méthodes d’enseignement modernes.
Plaidoyer au niveau gouvernemental L’éducation des filles est également un moyen important de promouvoir une éducation de qualité. Une collaboration efficace avec les autorités locales pour développer et renforcer le programme scolaire s’est avérée essentielle pour promouvoir un apprentissage de qualité. En outre, les partenaires du GFC dans des pays comme le Ghana et le Kenya se sont regroupés pour former des réseaux qui commencent à se transformer en mouvements. Ces mouvements exerceront une pression sur les gouvernements pour qu’ils fournissent les ressources nécessaires pour améliorer la qualité de l’éducation des filles à tous les niveaux.
Rétention scolaire
Le GFC a aidé ses partenaires à élaborer et à mettre en œuvre des programmes visant à favoriser le maintien des filles à l’école. La plupart de ces programmes visent à créer un environnement éducatif favorable pour que les filles restent à l’école, tout en s’efforçant d’éliminer certains des obstacles qui empêchent les filles d’aller à l’école.
Les services de nutrition et de bien-être font souvent partie d’un environnement favorable aux filles. Certains partenaires ont mis en place des écoles programmes d'alimentation qui ont considérablement augmenté la rétention. D'autres organisations associent l'alimentation complémentaire à soutien aux soins de santé pour aider les filles à rester à l’école. Au Centre for Development Initiatives au Ghana, les partenaires travaillent avec les agents de santé communautaires pour fournir une alimentation complémentaire ainsi que l’inscription et le renouvellement de l’assurance maladie par le biais du régime national d’assurance maladie. Les filles qui sont en bonne santé et qui ont suffisamment à manger sont mieux placées pour apprendre, et les programmes de nutrition et de bien-être peuvent également attirer et retenir les filles qui, autrement, n’iraient pas à l’école.
Notre évaluation a également souligné l'importance des clubs de filles et des mentors féminins pour maintenir l'engagement des filles dans leur éducation. Certaines des organisations formées clubs scolaires pour lutter contre la violence basée sur le genre et promouvoir la protection et la sécurité des filles, à l'école et en dehors de l'école, et ces clubs ont également été efficaces pour aider les filles à rester à l'école. mentors et enseignantes féminines Le programme s'est révélé particulièrement efficace pour aider les filles à surmonter la pression négative de leurs pairs et à rester à l'école, ainsi que pour encourager les groupes de filles et le mentorat et le leadership entre pairs. Un suivi régulier de la fréquentation, des réunions régulières avec les parents, des formations professionnelles et des ateliers ont également amélioré la rétention.
Dounia Youssef, professeur d'anglais, donne une classe à l'école Insan à Sid el Bouchrieh, au Liban.
L'éloignement de l'école peut constituer un obstacle à la rétention. La plupart des écoles sont éloignées du domicile des filles et le trajet pour aller et venir de l'école peut constituer une menace pour la sécurité des filles. Même lorsque le trajet est sûr, une longue marche quotidienne peut avoir un effet négatif sur la rétention scolaire. Certains partenaires locaux du GFC ont réagi à ce problème en fournissant des des installations d'hébergement ou d'auberge pour les filles; d'autres ont fourni aux filles vélos pour faciliter les déplacements vers et depuis l'école. Un autre obstacle à la rétention est d'ordre financier. Pour assurer un soutien parental continu, certaines organisations fournissent des conseils aux parents pour démarrer et maintenir microentreprises pour les aider à soutenir la poursuite des études de leurs enfants.
Les attentes et les traditions sociales sont deux des obstacles les plus importants à la rétention scolaire. Dans de nombreuses cultures, les adolescentes sont davantage perçues comme des femmes que comme des filles et sont donc soumises aux normes et aux attentes sociales qui accompagnent le fait d'être une femme. Ces attentes et la pression des parents et des pairs contribuent à ce que les filles perdent leur intérêt pour l'école et quittent l'école prématurément, souvent pour se marier ou pour remplir des rôles traditionnels au sein de leur famille. Pour changer ces attentes, la plupart de ces organisations travaillent avec les garçons et les hommes pour leur enseigner l'importance de l'éducation des filles et pour les aider à comprendre leur rôle dans le soutien des filles non seulement pour aller à l'école mais aussi pour y rester et apprendre. Les organisations mènent des activités continues sensibilisation communautaire et solliciter la participation active des leaders d’opinion et des dirigeants d’organisations religieuses pour aider les familles à soutenir leurs filles pour qu’elles restent à l’école.
Il existe des cas où les enseignants et le personnel scolaire, dont les perceptions sont brouillées par des traditions néfastes, ont imposé – au lieu de remettre en cause – certaines normes sociales défavorables aux filles à l’école. Ils y parviennent en accordant inconsciemment un traitement préférentiel aux garçons en classe ou à l’école, en attribuant des tâches scolaires aux filles et en exprimant des attentes sexistes quant à ce que les filles et les garçons feront quand ils seront grands. Là encore, les efforts de sensibilisation contribuent à résoudre ce problème. L’Initiative Nyanza pour l’éducation et l’autonomisation des filles au Kenya s’est montrée particulièrement efficace dans ses programmes de sensibilisation à cet égard.
Transition vers le niveau scolaire suivant
L'accent mis sur la transition vers le niveau supérieur est un aspect majeur d'un programme d'éducation de qualité pour les filles. Les partenaires locaux du GFC ont utilisé diverses méthodes respectueuses de la culture pour garantir que les filles qu'ils aident continuent de progresser dans leur éducation. Conseil et visites à domicile des travailleurs sociaux, ainsi que protections juridiques et services psychosociaux Les programmes de soutien aux filles victimes de violences sexistes, de travail des enfants, de trafic ou d'abus sexuels figurent parmi les approches les plus citées pour encourager la transition des filles vers l'école secondaire. De nombreux programmes luttent contre les pratiques traditionnelles néfastes telles que l'excision en impliquant les chefs et autres leaders d'opinion communautaires dans la campagnes de plaidoyer. Faciliter la participation des enseignantes mentors La scolarisation des filles dans les écoles primaires a également été associée à des taux de transition plus élevés. Dans la plupart des cas, une fois que l’intérêt des filles est maintenu et que la plupart des obstacles entravant l’accès à l’apprentissage sont supprimés, il n’est pas si difficile de garantir la transition des filles vers le niveau scolaire suivant.
Impossible de résister aux sourires des filles de l'école de la Fondation Georges Malaika à Lubumbashi, en République démocratique du Congo.
Performance académique
La plupart des organisations de base interrogées dans le cadre de cette évaluation ont indiqué que programmes d'apprentissage après l'école ou académies du samedi ont été utilisés pour fournir un soutien aux personnes en difficulté et pour les aider à accélérer leurs résultats scolaires. De nombreux programmes offrent d'autres types de cours de soutien scolaire ou de rattrapage En dehors de l'école, les filles qui ont besoin d'une aide supplémentaire peuvent bénéficier d'une aide supplémentaire. La plupart des organisations locales mesurent l'apprentissage à l'aide des rapports scolaires des filles, des commentaires des visites à domicile et à l'école, des observations et du suivi des enseignants, ainsi que des évaluations régulières des enseignants extrascolaires et des responsables de programme.
De nombreux partenaires locaux ont constaté une nette amélioration des résultats scolaires des filles et de leur engagement dans l’utilisation de formations et interventions pour les enseignants sensibles au genre. Des forums et des ateliers sur l'enseignement sensible au genre aident les enseignants à adapter leurs différents styles d'apprentissage, à employer des stratégies d'enseignement efficaces et à tenir compte de leurs propres préjugés sexistes. Les discussions de motivation, la psychologie de la pensée positive et la définition d'objectifs sont quelques-unes des approches que les partenaires du GFC ont utilisées pour encourager la voix et l'action des filles.
Les partenaires locaux ont également intégré technologie dans leurs pratiques éducatives. Les appareils technologiques destinés à améliorer les compétences en lecture, en alphabétisation et en calcul, tels que les liseuses électroniques de Worldreader, ont été fréquemment utilisés pour encourager les résultats scolaires des filles. Encourager l'apprentissage Le recours à la responsabilité civique, aux sorties scolaires, aux activités d’apprentissage autonome et aux prix s’est également avéré efficace.
Les organisations locales ont les moyens de lever les barrières émotionnelles, psychosociales, financières et socioculturelles qui empêchent les filles d’accéder à l’éducation. Les stratégies locales permettent de proposer aux filles une éducation innovante et de qualité, inclusive, holistique et adaptable. GFC et ses partenaires locaux continuent de travailler avec des partenaires stratégiques tels qu’Echidna Giving et d’autres parties prenantes pour contribuer à la réalisation de l’Objectif de développement durable n° 4 et aimeraient vous inviter à nous rejoindre pour aider davantage de filles marginalisées à aller à l’école, à y rester, à apprendre et à devenir des actrices du changement dans leurs communautés.