Educación de las niñas: mejores prácticas de las organizaciones de base
Una evaluación de 20 organizaciones apoyadas por GFC destaca las mejores prácticas para ayudar a las niñas a ir a la escuela, permanecer en la escuela, aprender y convertirse en agentes de cambio.
Akili Dada, socio de base de GFC, identifica a las niñas con alto rendimiento que corren el riesgo de abandonar las escuelas públicas de Kenia y las ayuda a mantenerse en el buen camino a través de programas de liderazgo y tutoría.
Este artículo fue coescrito por Mali Irvin (consultora independiente) y Emmanuel Otoo.
La educación es mucho más que una oportunidad de ir a la escuela; es una oportunidad de determinar el resultado de nuestro futuro, de hacernos oír dentro y fuera de nuestra comunidad y de soñar más allá de los límites de nuestras circunstancias. Sin embargo, en todo el mundo, demasiados niños, especialmente niñas, siguen sin recibir la educación de calidad que merecen.
Según el Banco Mundial, una educación de calidad ayuda a las niñas a encontrar su voz y “hablar y ser escuchadas”. La educación de las niñas vulnerables en comunidades marginadas y zonas rurales también conduce a una reducción del matrimonio infantil, el embarazo adolescente, las conductas de riesgo, la mutilación genital femenina y la violencia contra las mujeres y las niñas. Cuando las niñas reciben educación, se interrumpen eficazmente los ciclos de prejuicios de género contra ellas y las mujeres. Además, el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo concluyó que cuando las niñas educadas se convierten en madres, tienen más probabilidades de garantizar una atención prenatal, una inmunización y una atención médica constantes para sus hijos pequeños, y de transmitir los beneficios de la educación a la siguiente generación. Cuando las niñas reciben educación, están mejor preparadas para salir adelante ellas mismas, sus familias y sus comunidades.
En vista del gran valor de la educación de las niñas, ¿cómo podemos garantizar que reciban una educación? Más aún, ¿cómo podemos garantizar que reciban una educación de calidad en un entorno favorable a ellas, desarrollen su propia voz, participen constantemente y se sientan a salvo de todo daño? A nivel de base, ¿qué prácticas son transformadoras en la educación de las niñas y cuáles merecen nuestra plena exploración y dedicación?
Programas efectivos a nivel local
Para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas —“garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”— son fundamentales los enfoques holísticos, transformadores y sensibles al género.
Las estrategias de educación de base que se integran en la estructura de las comunidades y que facilitan el desarrollo autosostenible son una muestra de las mejores prácticas a la hora de llegar a las niñas más vulnerables y garantizar la retención y el éxito de los programas. Los socios de base del Fondo Mundial para la Infancia están combatiendo los prejuicios y la discriminación de género y están creando entornos creativos y favorables a las niñas que priorizan el desarrollo social y emocional de las niñas. (Por ejemplo: en Kenia, los internados de Shining Hope for Communities en Kibera y Maathare tienen una tasa de asistencia del 98%, y el 98% de las niñas que participan en los programas de Girls Leading Our World pasan a la escuela secundaria).
Como miembros importantes de la sociedad civil, los líderes de base tienen una oportunidad única de liderar una nueva pedagogía. En esta entrada del blog se comparten algunas lecciones de una evaluación de 20 organizaciones de base apoyadas por GFC que se centran en la educación de calidad de las niñas, destacando las mejores prácticas en las áreas de acceso a la educación, calidad educativa, retención, transición y desempeño académico.
Shining Hope for Communities trabaja en el barrio marginal de Kibera en Nairobi y ejecuta programas de desarrollo comunitario junto con iniciativas de educación y salud para niñas.
Acceso a la educación
Creando conciencia La importancia de la educación de las niñas es un enfoque de estrategia inclusiva que los socios de base de GFC utilizan para sensibilizar a las comunidades y contrarrestar la desinformación, el analfabetismo y los prejuicios de género. En los ejercicios de evaluación, se identificó un profundo prejuicio de género contra las niñas, especialmente en las zonas rurales, como una de las mayores barreras para el éxito de los programas de educación de las niñas. Los líderes de base saben que cuando las comunidades comienzan a apreciar el valor de la educación de las niñas, trabajan para garantizar la retención de las niñas en la escuela y ayudarlas a aprender, en lugar de oponerse a su educación.
Por ello, los socios de GFC trabajan con las familias a través de frecuentes foros de sensibilización comunitaria, visitas a hogares y escuelas y campañas puerta a puerta. Algunos socios de Kenya y Ghana cuentan con ex participantes de programas para niñas para ayudar a crear conciencia y demostrar el éxito de sus programas. Las iniciativas más eficaces para abordar las barreras sociales y culturales a la educación suelen involucrar a los niños y los hombres, las familias, los líderes comunitarios, las organizaciones religiosas y el sector privado local para garantizar que las niñas tengan las mismas oportunidades de acceder a la educación.
Reducir el coste financiero La escolarización también es fundamental para eliminar algunas de las barreras que enfrentan las niñas para acceder a la educación. Todos los programas de educación para niñas que reciben asistencia de GFC proporcionan kits escolares gratuitos o materiales de aprendizaje (uniformes, útiles de escritura, mochilas, etc.) y algunos pagan las tasas de inscripción para la escuela secundaria, ya que esto ha demostrado ser eficaz para ayudar a las niñas a permanecer en la escuela.
Promoción de una educación de calidad
¿Qué constituye una educación de calidad? Fomentar el desarrollo creativo, social y emocional de las niñas es un componente esencial. Para involucrar a las niñas, y a sus padres y comunidades, en su educación, los programas educativos de los socios de base de GFC hacen mucho hincapié en brindar un entorno estimulante, agradable y divertido para las niñas, tanto en la escuela como en el hogar.
Los programas eficaces son utilizando una variedad de enfoques programáticos Para satisfacer las necesidades de las niñas a las que sirven, las organizaciones de base utilizan programas de habilidades para la vida, liderazgo y tutoría personalizados para facilitar un aprendizaje de calidad. Muchos programas también integran modelos de conducta y estrategias de concientización sobre la salud sexual y reproductiva para brindar una educación integral. Para promover el aprendizaje, algunas organizaciones de base han establecido marcos que alientan el apoyo académico entre pares o que crean una oportunidad para que las niñas de clases más avanzadas apoyen a las de clases menos avanzadas en su trabajo académico. CEE-HOPE, un socio de base de GFC en Nigeria, ha tenido mucho éxito con este enfoque de tutoría entre pares.
Apoyo a los profesores La educación de calidad es fundamental. En algunas zonas donde trabajan los socios de GFC, la comunidad reconoce públicamente a los docentes para alentarlos a permanecer en la comunidad y enseñar. La mayoría de las organizaciones utilizan las asociaciones de padres y docentes y los comités de gestión escolar como vehículos para garantizar que las escuelas funcionen de manera eficaz y que los docentes reciban apoyo para hacer su trabajo. La mayoría de las organizaciones también utilizan materiales locales para ayudar a los docentes a desarrollar ayudas didácticas y de aprendizaje pertinentes (y, por lo tanto, a menudo más eficaces). Además, apoyan la formación de docentes y los programas de actualización para ayudarlos a mantenerse al día con los métodos de enseñanza modernos.
Defensa a nivel gubernamental También es una forma importante de promover la educación de calidad para las niñas. Se determinó que la colaboración eficaz con el gobierno local para desarrollar y fortalecer el plan de estudios era clave para promover el aprendizaje de calidad. Además, los socios de GFC en países como Ghana y Kenia se han unido para formar redes que están comenzando a convertirse en movimientos; estos movimientos presionarán a los gobiernos para que proporcionen los recursos necesarios para mejorar la calidad de la educación de las niñas en todos los niveles.
Retención escolar
GFC ha asesorado a sus socios para desarrollar e implementar programas que ayuden a retener a las niñas en la escuela. La mayoría de estos programas se centran en brindar un entorno educativo propicio para que las niñas permanezcan en la escuela, al tiempo que trabajan para eliminar algunas de las barreras que las mantienen fuera de la escuela.
Los servicios de nutrición y bienestar suelen formar parte de un entorno de apoyo para las niñas. Algunos socios han establecido escuelas programas de alimentación que han aumentado significativamente la retención. Otras organizaciones combinan la alimentación complementaria con apoyo sanitario Para ayudar a las niñas a permanecer en la escuela. En el Centro de Iniciativas para el Desarrollo de Ghana, los socios trabajan con trabajadores de salud comunitarios para proporcionar alimentación complementaria junto con el registro y renovación del seguro de salud a través del Sistema Nacional de Seguro de Salud. Las niñas que están sanas y tienen suficiente para comer están en mejores condiciones para aprender, y los programas de nutrición y bienestar también pueden atraer y retener a niñas que de otro modo no asistirían a la escuela.
Nuestra evaluación también destacó la importancia de los clubes de niñas y de las mentoras para que las niñas sigan comprometidas con su educación. Algunas de las organizaciones formadas clubes escolares para combatir la violencia de género y promover la protección y seguridad de las niñas, tanto en la escuela como fuera de ella, y estos clubes también han sido eficaces para ayudar a las niñas a permanecer en la escuela. Mentoras y profesoras Se ha demostrado que la educación para la niñez es particularmente eficaz para ayudar a las niñas a superar la presión negativa de sus pares y permanecer en la escuela, así como para fomentar la formación de grupos de niñas y la tutoría y el liderazgo entre pares. El control regular de la asistencia, las reuniones periódicas con los padres, la formación profesional y los talleres también mejoraron la retención.
La profesora de inglés Dounia Youssef imparte una clase en la escuela Insan en Sid el Bouchrieh, Líbano.
Una barrera para la retención puede ser la distancia a la escuela. La mayoría de las escuelas están lejos de los hogares de las niñas, y el camino hacia y desde la escuela puede representar una amenaza para la seguridad de las niñas. Incluso cuando la ruta es segura, una larga caminata diaria puede afectar negativamente la retención escolar. Algunos de los socios de base de GFC han respondido a esto proporcionando Instalaciones de alojamiento o de hospedaje para las niñas; otros han proporcionado a las niñas bicicletas para facilitar el viaje de ida y vuelta a la escuela. Otra barrera para la retención es financiera. Para garantizar el apoyo continuo de los padres, algunas organizaciones brindan orientación a los padres para comenzar y mantener microempresas para ayudarles a apoyar la educación continua de sus hijos.
Dos de las barreras más fuertes para la retención escolar son las expectativas y tradiciones sociales. En muchas culturas, las adolescentes son percibidas más como mujeres que como niñas y, por lo tanto, están sujetas a las normas y expectativas sociales que conlleva el hecho de ser mujer. Estas expectativas y la presión conexa de los padres y los compañeros contribuyen a que las niñas pierdan el interés por la escuela y la abandonen prematuramente, a menudo para casarse o cumplir con los roles tradicionales dentro de sus familias. Para cambiar estas expectativas, la mayoría de estas organizaciones trabajan con niños y hombres para enseñarles acerca de la importancia de la educación de las niñas y ayudarlos a comprender su papel en el apoyo a las niñas no solo para que vayan a la escuela, sino para que permanezcan en ella y aprendan. Las organizaciones realizan actividades de capacitación continua para ayudar a las niñas a aprender y a aprender. sensibilización comunitaria y solicitar la participación activa de líderes de opinión y líderes de organizaciones religiosas para ayudar a las familias a apoyar a sus hijas para que permanezcan en la escuela.
En algunos casos, los maestros y el personal escolar, con sus percepciones desdibujadas por tradiciones perjudiciales, han estado imponiendo, en lugar de desafiar, ciertas normas sociales hostiles a las niñas en la escuela. Esto se hace dando inconscientemente a los niños un trato preferencial en clase o en la escuela, asignando tareas escolares a las niñas y expresando expectativas sesgadas por el género sobre lo que las niñas y los niños harán cuando crezcan. Una vez más, las iniciativas de sensibilización ayudan a abordar esta cuestión. La Iniciativa Nyanza para la Educación y el Empoderamiento de las Niñas en Kenia ha sido particularmente eficaz con sus programas de divulgación a este respecto.
Transición al siguiente grado
Un aspecto fundamental de un programa de educación de calidad para niñas es la transición al siguiente grado. Los socios de base de GFC han utilizado una variedad de métodos culturalmente amigables para garantizar que las niñas a las que atienden sigan progresando en su educación. Asesoramiento y visitas a domicilio de los trabajadores sociales, así como Protecciones legales y servicios psicosociales Entre los enfoques más citados para alentar la transición de las niñas a la escuela secundaria se encuentran los programas para niñas que han sufrido violencia de género, trabajo infantil, trata o abuso sexual. Muchos programas combaten prácticas tradicionales nocivas como la mutilación genital femenina involucrando a los jefes y otros líderes de opinión de la comunidad. campañas de promoción. Facilitar la labor de las profesoras Mentores También se relacionó con el logro de tasas más altas de transición. En la mayoría de los casos, una vez que se mantiene el interés de las niñas y se eliminan la mayoría de las barreras que afectan el acceso al aprendizaje, garantizar que las niñas pasen al siguiente nivel escolar no es tan difícil de lograr.
No puedes resistirte a las sonrisas de las niñas de la escuela de la Fundación Georges Malaika en Lubumbashi, República Democrática del Congo.
Rendimiento académico
La mayoría de las organizaciones de base en esta evaluación indicaron que Programas de aprendizaje después de la escuela o academias los sábados Se utilizaron para brindar apoyo a quienes tenían dificultades y ayudarlos a acelerar su desempeño académico. Muchos programas brindan otros tipos de tutoría adicional o clases de recuperación fuera de la escuela para las niñas que necesitan ayuda adicional. La mayoría de las organizaciones de base miden el aprendizaje utilizando los informes académicos de las niñas, la retroalimentación de las visitas a los hogares y a la escuela, las observaciones y el seguimiento por parte de los maestros y la evaluación regular por parte de los maestros y los funcionarios del programa después de la escuela.
Muchos socios de base han visto una marcada mejora en el rendimiento académico de las niñas y su compromiso con el uso de Capacitaciones e intervenciones docentes sensibles al géneroLos foros y talleres sobre instrucción sensible al género ayudan a los docentes a adaptar diversos estilos de aprendizaje, emplear estrategias de enseñanza eficaces y considerar sus propios sesgos de género. Las charlas motivacionales, la psicología del pensamiento positivo y el establecimiento de metas son algunos de los enfoques que los socios de GFC han utilizado para alentar la voz y la autonomía de las niñas.
Los socios de base también se han integrado tecnología En sus prácticas educativas, se utilizaron con frecuencia dispositivos tecnológicos para mejorar las habilidades de lectura, alfabetización y aritmética, como los lectores electrónicos de Worldreader, para estimular el rendimiento académico de las niñas. Incentivando el aprendizaje A través de la responsabilidad cívica, las excursiones, las actividades de aprendizaje independiente y los premios también han demostrado ser eficaces.
Las organizaciones de base tienen lo necesario para eliminar las barreras emocionales, psicosociales, financieras y socioculturales que impiden que las niñas obtengan una educación, y las estrategias de base permiten una educación innovadora y de calidad para las niñas que es inclusiva, holística y adaptable. GFC y sus socios de base continúan trabajando con socios estratégicos como Echidna Giving y otras partes interesadas para contribuir al logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y nos gustaría invitarlo a unirse a nosotros para ayudar a que más niñas marginadas vayan a la escuela, permanezcan en la escuela, aprendan y se conviertan en generadoras de cambios en sus comunidades.