Educação de meninas: boas práticas de organizações de base
Uma avaliação de 20 organizações apoiadas pela GFC destaca as melhores práticas para ajudar meninas a irem à escola, permanecerem na escola, aprenderem e se tornarem agentes de mudança.
O parceiro de base do GFC, Akili Dada, identifica meninas de alto desempenho que correm o risco de abandonar as escolas públicas do Quênia e as ajuda a permanecer no caminho certo por meio de programas de liderança e mentoria.
Este artigo foi coescrito por Mali Irvin (consultora independente) e Emmanuel Otoo.
Educação é muito mais do que uma oportunidade de ir à escola; é uma oportunidade de determinar o resultado do futuro de alguém, de estabelecer uma voz dentro e fora da comunidade de alguém e de sonhar além dos limites das circunstâncias de alguém. Mas ao redor do mundo, muitas crianças — especialmente meninas — ainda não estão recebendo a educação de qualidade que merecem.
De acordo com o Banco Mundial, a educação de qualidade ajuda as meninas a encontrarem sua voz e a “falar e ser ouvidas”. Educar meninas vulneráveis em comunidades marginalizadas e áreas rurais também leva a uma redução no casamento infantil, gravidez na adolescência, comportamentos de risco, mutilação genital feminina e violência contra mulheres e meninas. Quando as meninas são educadas, os ciclos de preconceito de gênero contra meninas e mulheres são efetivamente interrompidos. Além disso, o Relatório de Monitoramento da Educação Global descobriu que quando meninas educadas se tornam mães, elas têm mais probabilidade de garantir cuidados pré-natais consistentes, imunização e cuidados médicos para seus filhos pequenos, passando os benefícios da educação para a próxima geração. Quando as meninas são educadas, elas estão mais bem equipadas para elevar a si mesmas, suas famílias e suas comunidades.
À luz do alto valor da educação de meninas, como podemos garantir que elas recebam educação? Mais do que isso, como podemos garantir que as meninas recebam educação de qualidade em um ambiente favorável às meninas, desenvolvam sua própria voz, sejam consistentemente engajadas e se sintam seguras contra danos? No nível de base, quais práticas são transformadoras na educação de meninas e quais merecem nossa total exploração e dedicação?
Programas eficazes a nível local
Para atingir o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 das Nações Unidas — “garantir educação de qualidade, inclusiva e equitativa e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos” — abordagens holísticas, transformadoras e sensíveis ao gênero são essenciais.
Estratégias de educação de base que são tecidas no tecido das comunidades e que facilitam o desenvolvimento autossustentável demonstram as melhores práticas quando se trata de alcançar as meninas mais vulneráveis e garantir a retenção e programas bem-sucedidos. Os parceiros de base do Fundo Global para Crianças estão desafiando o preconceito e a discriminação de gênero e estão estabelecendo ambientes criativos e amigáveis às meninas que priorizam o desenvolvimento social e emocional das meninas. (Por exemplo: no Quênia, os internatos da Shining Hope for Communities em Kibera e Maathare têm uma taxa de frequência de 98%, e 98% das meninas que participam dos programas da Girls Leading Our World fazem a transição para o ensino médio.)
Como membros importantes da sociedade civil, os líderes de base têm uma oportunidade única de liderar uma nova pedagogia. Esta postagem de blog compartilha algumas lições de uma avaliação de 20 organizações de base apoiadas pela GFC que se concentram na educação de qualidade para meninas, destacando as melhores práticas nas áreas de acesso à educação, qualidade educacional, retenção, transição e desempenho acadêmico.
Trabalhando na favela de Kibera, em Nairóbi, a Shining Hope for Communities administra programas de desenvolvimento comunitário juntamente com iniciativas de educação e saúde para meninas.
Acesso à Educação
Construindo conscientização sobre a importância da educação de meninas é uma abordagem estratégica inclusiva que os parceiros de base do GFC utilizam para sensibilizar as comunidades e combater a desinformação, o analfabetismo e o preconceito de gênero. Nos exercícios de avaliação, um profundo preconceito de gênero contra meninas, especialmente em áreas rurais, foi identificado como uma das maiores barreiras ao sucesso dos programas de educação de meninas. Os líderes de base sabem que quando as comunidades começam a apreciar o valor da educação de meninas, eles trabalham para garantir a retenção das meninas na escola e ajudá-las a aprender, em vez de se oporem à sua educação.
Os parceiros do GFC, portanto, trabalham com as famílias por meio de fóruns frequentes de conscientização da comunidade, visitas domiciliares e escolares e campanhas porta a porta. Alguns parceiros no Quênia e em Gana contam com ex-participantes do programa para meninas para ajudar a aumentar a conscientização e demonstrar o sucesso de seus programas. Os esforços mais eficazes para abordar as barreiras sociais e culturais à educação geralmente envolvem meninos e homens, famílias, líderes comunitários, organizações religiosas e o setor privado local para garantir que as meninas tenham oportunidades iguais de acesso à educação.
Redução do custo financeiro da escolaridade também é essencial para remover algumas das barreiras que as meninas enfrentam para acessar a educação. Todos os programas de educação para meninas assistidos pela GFC fornecem kits escolares gratuitos ou materiais de aprendizagem (uniformes, instrumentos de escrita, mochilas, etc.), e alguns pagam taxas de inscrição para o ensino médio, uma vez que isso provou ser eficaz para ajudar as meninas a permanecerem na escola.
Promovendo Educação de Qualidade
O que constitui uma educação de qualidade? Incentivar o desenvolvimento criativo, social e emocional das meninas é um componente essencial. Para envolver as meninas — e seus pais e comunidades — em sua educação, os programas educacionais dos parceiros de base do GFC colocam ênfase considerável em fornecer um ambiente estimulante, amigável para as meninas e divertido, tanto na escola quanto em casa.
Programas eficazes são usando uma variedade de abordagens de programa para atender às necessidades das meninas que atendem: organizações de base usam programas personalizados de habilidades de vida, liderança e mentoria para facilitar o aprendizado de qualidade. Muitos programas também integram modelagem de papéis e estratégias de conscientização sobre saúde sexual e reprodutiva para fornecer educação holística. Para promover o aprendizado, algumas organizações de base criaram estruturas que incentivam o apoio acadêmico de colegas ou que criam uma oportunidade para meninas em classes mais avançadas apoiarem aquelas em classes menos avançadas em seu trabalho acadêmico. A CEE-HOPE, uma parceira de base da GFC na Nigéria, tem tido muito sucesso com essa abordagem de tutor-parceiro.
Apoiando professores é crucial para fornecer uma educação de qualidade. Em algumas áreas onde os parceiros do GFC trabalham, os professores são reconhecidos publicamente pela comunidade para incentivá-los a permanecer na comunidade para ensinar. A maioria das organizações usa associações de pais e professores e comitês de gestão escolar como veículos para garantir que as escolas estejam funcionando de forma eficaz e que os professores estejam sendo apoiados para fazer seu trabalho. A maioria das organizações também usa materiais locais para ajudar os professores a desenvolver materiais de ensino e aprendizagem relevantes — e, portanto, muitas vezes mais eficazes. Além disso, eles apoiam programas de treinamento e atualização de professores para ajudar os professores a se manterem atualizados com os métodos modernos de ensino.
Advogando em nível governamental também é uma maneira importante de promover educação de qualidade para meninas. A colaboração efetiva com o governo local para desenvolver e fortalecer o currículo foi considerada essencial para promover o aprendizado de qualidade. Além disso, os parceiros do GFC em países como Gana e Quênia se uniram para formar redes que estão começando a fazer a transição para movimentos — esses movimentos pressionarão os governos a fornecer os recursos necessários para melhorar a qualidade da educação das meninas em todos os níveis.
Retenção na Escola
A GFC orientou seus parceiros a desenvolver e implementar programas para ajudar a reter meninas na escola. A maioria desses programas se concentra em fornecer um ambiente educacional de apoio para manter as meninas na escola, enquanto trabalha para remover algumas das barreiras que as mantêm fora da escola.
Os serviços de nutrição e bem-estar geralmente fazem parte de um ambiente de apoio para meninas. Alguns parceiros estabeleceram escolas programas de alimentação que aumentaram significativamente a retenção. Outras organizações combinam alimentação suplementar com suporte de saúde para ajudar as meninas a permanecerem na escola. No Centre for Development Initiatives em Gana, os parceiros trabalham com agentes comunitários de saúde para fornecer alimentação suplementar junto com registro e renovação do seguro saúde por meio do National Health Insurance Scheme. Meninas saudáveis e com o suficiente para comer estão melhor posicionadas para aprender, e programas de nutrição e bem-estar também podem atrair e reter meninas que, de outra forma, não frequentariam a escola.
Nossa avaliação também observou a importância dos clubes de meninas e mentoras femininas para manter as meninas engajadas em sua educação. Algumas das organizações formadas clubes escolares para combater a violência de gênero e promover a proteção e a segurança das meninas, tanto na escola quanto fora dela, e esses clubes também têm sido eficazes em ajudar as meninas a permanecerem na escola. O uso de mentoras e professoras provou ser particularmente eficaz em apoiar meninas a superar a pressão negativa dos colegas e permanecer na escola, bem como em encorajar grupos de meninas e mentoria e liderança de colegas. O monitoramento regular da frequência, reuniões consistentes com os pais, treinamento de habilidades vocacionais e workshops também melhoraram a retenção.
A professora de inglês Dounia Youssef dando uma aula na escola Insan em Sid el Bouchrieh, Líbano.
Uma barreira à retenção pode ser a distância até a escola. A maioria das escolas fica longe das casas das meninas, e o caminho de ida e volta para a escola pode representar uma ameaça à segurança das meninas. Mesmo quando o caminho é seguro, uma longa caminhada diária pode afetar negativamente a retenção escolar. Alguns dos parceiros de base da GFC responderam a isso fornecendo instalações de pensão ou albergue para as meninas; outros forneceram às meninas bicicletas para facilitar a viagem de ida e volta para a escola. Outra barreira à retenção é financeira. Para garantir o apoio parental contínuo, algumas organizações fornecem orientação aos pais para iniciar e manter microempresas para ajudá-los a apoiar a educação continuada de seus filhos.
Duas das barreiras mais fortes para a retenção escolar são as expectativas e tradições sociais. Em muitas culturas, as adolescentes são percebidas mais como mulheres do que como meninas e, portanto, estão sujeitas às normas e expectativas sociais que acompanham o fato de ser mulher. Essas expectativas e a pressão relacionada dos pais e colegas contribuem para que as meninas percam o interesse pela escola e a abandonem prematuramente, geralmente para se casar ou para cumprir papéis tradicionais dentro de suas famílias. Para mudar essas expectativas, a maioria dessas organizações trabalha com meninos e homens para ensiná-los sobre a importância da educação das meninas e para ajudá-los a entender seu papel em apoiar as meninas não apenas para irem à escola, mas para permanecerem na escola e aprenderem. As organizações conduzem sensibilização da comunidade e solicitar o envolvimento ativo de líderes de opinião e líderes de organizações religiosas para ajudar as famílias a apoiar suas meninas para que permaneçam na escola.
Há alguns casos em que professores e funcionários da escola, com suas percepções obscurecidas por tradições prejudiciais, têm imposto — em vez de desafiar — certas normas sociais hostis às meninas na escola. Isso é feito inconscientemente dando aos meninos tratamento preferencial em sala de aula ou na escola, atribuindo tarefas escolares às meninas e expressando expectativas tendenciosas de gênero sobre o que meninas e meninos farão quando crescerem. Novamente, os esforços de sensibilização ajudam a abordar essa questão. A Iniciativa Nyanza para a Educação e Empoderamento de Meninas no Quênia tem sido particularmente eficaz com seus programas de extensão a esse respeito.
Transição para o próximo nível de ensino
O foco na transição para o próximo nível de ensino é um aspecto importante de um programa de educação de qualidade para meninas. Os parceiros de base da GFC usaram uma variedade de métodos culturalmente amigáveis para garantir que as meninas que atendem continuem a progredir em sua educação. Aconselhamento e visitas domiciliares de assistentes sociais, bem como proteções legais e serviços psicossociais para meninas que sofreram violência de gênero, trabalho infantil, tráfico ou abuso sexual estavam entre as abordagens mais citadas para encorajar a transição das meninas para o ensino médio. Muitos programas combatem práticas tradicionais prejudiciais, como a mutilação genital feminina, envolvendo chefes e outros líderes de opinião da comunidade em campanhas de advocacia. Facilitar as professoras como mentores também foi conectado à obtenção de maiores taxas de transição. Na maioria dos casos, uma vez que o interesse das meninas é sustentado e a maioria das barreiras que afetam o acesso ao aprendizado são removidas, garantir que as meninas façam a transição para o próximo nível de ensino não é tão difícil de ser alcançado.
É impossível resistir aos sorrisos das meninas da escola da Fundação Georges Malaika em Lubumbashi, República Democrática do Congo.
Desempenho acadêmico
A maioria das organizações de base nesta avaliação indicou que programas de aprendizagem após as aulas ou academias de sábado foram usados para fornecer suporte para aqueles que estão lutando e para ajudar a acelerar seu desempenho acadêmico. Muitos programas fornecem outros tipos de aulas de reforço ou de recuperação fora da escola para meninas que precisam de assistência extra. A maioria das organizações de base mede o aprendizado usando os relatórios acadêmicos das meninas, feedback de visitas domiciliares e escolares, observações e monitoramento por professores e avaliações regulares por professores e agentes de programa após a escola.
Muitos parceiros de base observaram uma melhoria significativa no desempenho académico e no envolvimento das raparigas com a utilização de formações e intervenções de professores sensíveis ao género. Fóruns e workshops sobre instrução sensível ao gênero ajudam os professores a ajustar vários estilos de aprendizagem, empregar estratégias de ensino eficazes e considerar seus próprios preconceitos de gênero. Palestras motivacionais, psicologia do pensamento positivo e definição de metas são algumas das abordagens que os parceiros da GFC têm usado para encorajar a voz e a agência das meninas.
Os parceiros de base também se integraram tecnologia em suas práticas educacionais. Dispositivos tecnológicos para melhorar as habilidades de leitura, alfabetização e numeramento, como os leitores eletrônicos da Worldreader, eram frequentemente usados para encorajar o desempenho acadêmico das meninas. Incentivando a aprendizagem por meio de responsabilidade cívica, excursões, atividades de aprendizagem independente e prêmios também se mostraram eficazes.
As organizações de base têm o que é preciso para remover as barreiras emocionais, psicossociais, financeiras e socioculturais que impedem as meninas de obter educação, e as estratégias de base permitem uma educação inovadora e de qualidade para meninas que seja inclusiva, holística e adaptável. A GFC e seus parceiros de base continuam a trabalhar com parceiros estratégicos como a Echidna Giving e outras partes interessadas para contribuir para a realização do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 e gostariam de convidá-lo a se juntar a nós para ajudar mais meninas marginalizadas a irem à escola, permanecerem na escola, aprenderem e se tornarem agentes de mudança em suas comunidades.